진정한 광복은 이루어졌나?
일제강점기 일본어를 배우는 것이 권리라고?
우리는 무엇을 해 왔나?

근대계몽기 이후 교과서를 수집하고 연구해 온 허재영(단국대학교 교육대학원) 교수가 이번에 통감시대를 중심으로 한 교과서를 다수 복원하였다(도서출판 경진에서 발행).
통감시대는 일제강점기 직전의 시대로 이미 국권을 상실한 시대였다. 허 교수에 따르면 이 시기에는 ‘교과용도서 검정 규정’이 처음 발포되었고. 이에 따라 광범위하게 교과서 조사 사업이 이루어졌다. 이 조사 사업은 정치･사회･교육적인 기준에 따라 이루어졌으며. 그 가운데 정치적인 분야에서는 반일 정신을 말살하는 데 중점을 두었던 것으로 알려졌다. 예를 들어 ‘자주’나 ‘독립’이라는 문구만 들어가도 교과서 검정을 통과할 수 없었으며. 이에 따라 교과서의 내용이 전면적으로 수정되기도 하였다.
통감시대 이후 일제강점기에 이르기까지 진행된 교과서 통제 정책은 광복 이후의 식민지적 사고방식이 존속되는 근간이 되었다.
허 교수는 끊임없이 묻고 있다. ‘진정한 광복은 이루어진 것인가?’. 또한 ‘식민적 사고를 극복하기 위해 우리는 충분한 노력을 해 왔나?’ 그는 또한 다음과 같이 말한다. “일부 일본인 학자들이. 일제강점기 조선총독부가 조선인에게 일본어를 배울 수 있는 권리를 부여했다는 주장을 하기도 하는데. 어이없는 일이다. 아마도 우리가 교육사. 특히 교과서 변천사 연구를 충분히 하지 못했기 때문일 것이다.”
허 교수에 따르면 통감시대의 교과서는 대략 430종 정도가 유통되었다고 한다. 이번에 복원한 교과서는 역사･지지･이과･산술･박물 교과의 10여 종으로 기존의 연구에서 소외되었던 것들이다. 허 교수는 이번 복원 작업으로 그 동안 충분히 연구되지 못했던 통감시대의 교과서 연구가 활성화될 것으로 기대하고 있다.

통감시대를 중심으로 한 교과서 다수 복원!!!!
기초 자료를 정확히 파악하는 데 중요한 의미를 갖는다

우리나라 교과서의 역사는 1895년 근대식 학제가 도입된 이후로부터 시작된다. 1895년학부 편찬의 <<국민소학독본>>. <<소학독본>> 이래. 통감시대의 교과용 도서 검정 규정 발포(1908). 일제강점기(1910~1945). 건국과도기(1945~1955). 교육과정기(1955년 제1차 교육과정 공포~2007 개정 교육과정까지)의 교과서 변천사 연구를 위해서는 기초 자료 정리가 반드시 필요하다. 특히 근대계몽기(1895~1910)의 교과서 연구는 기초 자료의 확보가 쉽지 않은 상황이다.

[근대계몽기 교과서 변천사]
ㄱ. 제1기 : 근대식 학제 도입에 따른 교과서 개발기-학부 편찬의 교과서 출현-개인 저술의 비교적 자유로운 교과서 저술
ㄴ. 제2기 : 통감시대 학정 잠식기의 교과서-일본인의 학부 간여 및 교과서 편찬 간섭-학부 편찬 교과서를 일본에서 발행함(국어독본. 수신서 등)-교과용 도서 검정 규정 발포와 교과서 검정 조사 사업 실행-일본문 교과서 편찬 발행(일어독본. 이과서)-검정 규정에 따른 검정 교과서의 내용 변질-기존의 교과서 가운데 국권회복이나 민지 계발과 무관한 교과서만 인정-기존의 교과서 가운데 국권회복이나 민지 계발 등이 들어 있을 경우 불인정 도서로 규정

이러한 흐름에서 통감시대의 ‘국어독본’. ‘수신서’. ‘일어독본’ 등은 1910년 강제 병합 직후 조선총독부에 의해 정정본이 발행된다. 이 판본은 외형상의 독립 상태에서 서술된 ‘한국 관련 역사’나 ‘지리’ 등의 단원을 삭제하고. 병합의 결과를 반영하지 못한 부분을 수정한 것으로. 대부분 통감시대의 교과서의 내용과 일치한다.
이 점에서 근대계몽기 교과서 변천사를 연구하고자 할 때. 기초 자료를 정확히 파악하는 일은 중요한 의미를 갖는다. 이를 고려하여 이번 자료집에서는 기존의 발굴･보급된 교과서 자료 목록을 제시하고. 아직까지 발굴･보급되지 않은 교과서를 묶고자 하였다.